新课改的推进有一段时间了，其中有喜有忧，喜忧参半。一方面课堂教学更加关注学生，更加关注能力，焕发出青春的活力。另一方面也有不少遗憾，新课改未能落到实处。我以为在新课改中我们应该警惕以下“三大主义”。
    一是保守主义。这部分人害怕改革，总认为以前那一套不是很好吗？不也培养了大批人才吗？这一点我却不敢苟同。首先进行新课程改革并不是我国的首创，这是经过别国实践过的有益经验，我们必须加以借鉴。再是在应试教育环境下，学生“高分低能”的现象十分突出，学生们没能掌握必要的学习方

在我国构建社会主义和谐社会的进程中，人们对教育公平问题的关注程度显著提高。教育均衡发展，是关系到当前和今后一个时期中国基础教育发展的整体战略问题。推进教育均衡发展，必须明确其中所包含的基本理论问题。
一、如何理解教育均衡发展内涵
教育均衡，实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，教育机构、受教育者在教育活动中，平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育机构和教育群体之间，平等地分

在上海市教育委员会颁布的《关于2006年上海市中小学幼儿园教师和教育管理人员全员培训工作的指导意见》中，最引人注目的是上海市教委发布了“课改探索实践课设计和点评基本标准”。在操作的层面，为正在进行的上海二期课改的全面推进工作指明了方向。
　　随着各方面教育人士对这一标准的深入学习，大家逐渐对这一标准有了自己的理解，形成了一些意见。我们将其中的一些比较集中的问题集合在此，通过讨论的方式，为教师的培训、学习提供多元的视角，同时，也通过讨论，分享部分已经参与课改实践的教育者的经验。

  一、争议，成为研究者快乐的思想交锋     2005年，对于语文课程改革，不少行家从理论和实践结合的高度提出了许多鞭辟入里的看法，呈现出开放、多元、百家争鸣的态势。     1．关于语文课程性质的争议。语文界以更宽阔的视野围绕语文课程性质和范围，进行了探索，并出现了一些新的观点。  

    教师是课程实施的重要主体之一，通过自己的教学实践影响课程的变革。没有教师积极参与的课程变革终究逃不出失败的厄运。新课改必须加强对教师参与课程的研究。     一、教师对课程变革的重要性     认识到教师对课程变革的重要性并不是某些人一夜之间的想法，而是从惨痛的失败中汲取的深刻教训。无论课程专家、学者设计出多么完美的课程方案，如果没有教师的积极参与和实

    当今社会已进入知识经济时代,国际竞争空前激烈,中国处在这样一个机遇与挑战并存的时代,更多的是对优质人才的需求,与此同时,对教育的要求也就要比以往更高,而目前我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大反差。在这样的历史背景下,第八次基础教育课程改革的到来是必然的,事实也证明这次改革取得了不小的成绩,但我们不可否认的是在取得成绩的同时,也还存在着很多不足,亟待进一步完善。这里就谈谈我自己还很不成熟的一点看法：

    基础教育课程改革正以前所未有的速度在全国范围内推广，这场关系到民族未来的改革受到了高度重视。伴随着其在深度和广度上的持续推进，各种潜在问题逐渐浮出水面，急功近利、浮夸自欺、形式主义的情况相当普遍，甚至在某些地方举步维艰。在有关的讨论中，常常出现“两极化”的现象：一方面，赋予新课程措施最正面、最积极的描述，把它渲染的如同救世主一样神奇，仿佛是没有弊端的，甚至完美的。另一方面，赋予过往的课程措施最负面、最消极的蹂踊，仿佛我们过去的改革从没有过理性和智慧。这种现象