如何转化差生，为社会培养更多的合格人才，是教育界积极探索的课题。多年的教学实践告诉我们，给差生以信任、爱护和激励，是促进差生转化的有效途径。
    信任是做好差生转化的前提。意识具有能动作用。由于在教师头脑里认定一些儿童有非凡才能，从而驱动着他们去精心培养，认真备课，研究教法、学法，耐心辅导，表现出特别关注与尊重这些“特殊学生”。这样学生也就

    在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步。因此注重

   
    保护、尊重学生的人格和自尊心，是国内外教育专家、教师的成功之道、经验之谈。这也是避免或转化差生的一个重要途径。苏霍姆林斯基强调：“没有不好的学生，只有不好的教师。”而所谓难教的学生，是无能的教师臆想出来而为自己的教育无能而找的借口。
 

    深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育到面向全体学生的素质教育是教育发展的必由之路．要全面推进素质教育，大面积提高教学质量，就必须做好差生的转化工作．

最近，一本名为《没有孩子是差生》的新书在各大书店热销。这是一本用鲜活的“小故事”来阐解“差生”问题的书。作者朱国红是山东省济南市七里山小学的一名普通教师。她把15年的小学教育实践梳理、凝结成流畅优美的文字，向我们倡导了永不言“差生”的教育宣言。
记者采访她时，她刚从苏州参加朱永新组织的“新教育实验”论坛回来。清瘦文雅的朱国红，面对记者还有些羞涩。当谈起她的“零差生”理论时，似乎打开了她的心泉，她的经历、她的感怀、她的所思所想如山间

“教育事业要求教师把全部的爱和全部的精力都奉献给学生。有时候我感觉教育就像一片广袤无边的麦田，我就像一个幸福的农夫，在希望的田野上拾掇沉甸甸的麦穗。”
他淡泊名利、安贫乐道，培养了数千名土家儿女走出大山；他时时用微笑温暖着孩子们的心，是孩子们心灵的呵护者；他是孩子们德行养成的领路人，在他的字典里没有“差生”二字。
他就是重庆石柱中学教师冉孟凯。

鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。
　　爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，正如苏霍姆林斯基所说：“如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作作为自己的职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。”正因为爱，所以会有创造的喜悦，正因为有创造的喜悦，所以对

成绩差的学生在每个学校都存在，面对成绩差的学生，近来教育界有人哗众取宠，编出一句“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”用教师们的无赖来掩饰这种不争的事实。眼下的师生家长都十分渴望人才辈出，尤其是学习成绩，越高分便是越好，可谓是一俊遮百丑，以偏盖全.其实自古来，就没有完人没有十全十美的人。作为教育者，作为家长，作为学生，都要充分认识到，区分清，辨证明差生现象，没有一面差便全差的学生，更没有一优便全优的学生。在当前重智力而轻非智力的教育环境下产生的差生