２００５年９月６日，中共深圳市委副书记李意珍到南山实验学校调研语文教育改革情况。“我要考考现在的学生，让他们以文明城市为主题写篇作文。”李意珍给学生出了一道“难题”。当《如果我是文明城市的评委》、《向世界递上爱心名片》、《充溢文明的城市：深圳》等作文一一呈现在眼前时，李意珍激动地说：“可以看出，我们的小市民很有责任感，他们对文明城市的理解程度超出了我的想象，才短短半个小时，他们就能写出近５００字的文章，这是我没有想到的。”
　　其实，孩子们不只是在完成一篇作文，更重要的是他们用自己的笔描绘城市的美好

创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式创造出有社会价值的新观点、新理论、新方法的心理过程。创造性思维必须具有新颖性和独特性。写作过程是一个创造性思维过程。从某种意义上讲，创造性强弱是衡量写作水平的一个极其重要的尺度。而中学生因知识面不够宽，阅历比较浅，最容易出现雷同而没有新意的“似曾相识”的文章。因此，如何运用创造性思维方式，进行写作训练是值得探讨的。
      一、学会逆向思维，萌发新意
逆向思维

新课程标准实施以来，课程改革给教师职业带来了前所未有的冲击，使得教师在教学观念、教学方法等方面都发生巨大变化的同时，自身素质也得到了大幅度的提高。当然，最为受益的要数学生，因为新课程给他们提供了更为广阔的发展空间，并使他们的能力得到综合发展。
一、激发学习兴趣，发展学生的表

新课程倡导的“自主、合作、探究”式的学习，目的是要培养学生受用一生的良好学习方法。往大处说，也就是要把教育定位为关注学生终身发展。在这一大背景下，教师的授课，自然也要顺应了养成良好的思维习惯、培养终身学习的观念的目标。
    那么，新课程条件下，我们该如何授课呢？
    首先，我们的教师，必须要明白自己为何要上这节课。传统教学，总是要紧扣文本，深挖出文本中的微言大义。这种授课，其目的很明确，就是要通过教师的教学，让学生知晓文本的作

我认为在课堂中实施研究性学习可以从以下几个方面着手。
　　创设情境。学生在探索问题之前，应先根据学生已有的知识和生活经验给学生创设一个适合的问题情境，使学生能以极高的兴趣和热情投入到问题的解决之中。如讲“圆的认识”一课，有的老师先创设了一个比赛情境，在一个长方形的场地正中间放一圆柱体，在长方形四边的不同位置站好参赛选手，往圆柱体上投套圈，看谁投得准。让学生对这一比赛规则发表看法。许多学生认为这种规则不公平，应改成圆形。从而引出了圆，为下一步学习打下了情感基础。
　　设计问题。研究必须有研究对象

有多种客观情况会影响一个人对于文本的解读。有些文章确有多元解读余地，正如诗眼可以脱离原来语境而独活，或另作理解仍然可以独放异彩一样。如《雨巷》（新教材高二上）表现的是爱情还是爱国，还是如有些学生所说“表现了作者某个时候的一种情感，跟爱情爱国都没有多大关系”，完全可以见仁见智。有些文章或语句本身确实解读有难度，大家都在争论不休，如《老王》（新教材高二上）末句：“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍”；又如《王风·黍离》（新教材高一上）的主旨。有些是文本本身存在语焉不明的情况，如《药》中的黑衣人到底是

编者按：如何减轻学生过重的课业负担问题，仍是当今普教界乃至全社会关注的热点问题之一。造成学生课业负担过重的原因是多方面的，其中之一是课程设置、教材、教学大纲等方面的原因所致。而要真正减轻学生过重的课业负担，切实提高教育质量，只能走改革之路：改革旧的教育教学体制，改革旧的课程体系，改革升学考试制度，改革评价学校的制度，改革教学方法，改革人们仍抱有的、已不适应新形势需要的那种旧的传统的教育观念。
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　　有人形容课程是教学的“心脏”，