|
新教育见解
 来自蝴蝶效应 (08/21/2008 15:27:47) [查看全文] 学生的学习方式是影响其学习积极性和学习效率的重要因素之一，学习方式与学习效果有着直接的因果关系。自然分材从改变学科教学方式入手，通过系列改变学生学习方式的举措，以达到提高教学质效的目的。通过调查发现，参与自然分材实验的学生更倾向于深层式学习方式或成就式学习方式。可见，自然分材教学理论是符合新课程改革理念的。 (07/27/2008 07:00:34) [查看全文] 自然分材教学是教师让学习任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态。在课堂教学中，它有一套系统的操作环节。但是，每一环节的实施都需要教师的深刻理解和恰当运用，简单的照搬往往不能达到预期的效果，甚至在短时间内还可能出现混乱和南辕北辙的情况。有鉴于此，笔者在实践中探索出几点有效落实自然分材教学的举措，它们是：感情先行、学习攻略和成绩期望值等。 (07/27/2008 06:56:42) [查看全文] “减负增效”不仅要针对学生学习，也要针对教师教学。在这方面，自然分材教学做了有益探索。它是教师让教学任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学理论与实践形态，包括感情调节、反思诊断、普补分读、课堂作业、问题跟踪等环节和自编辞典、导生制、三色牌等辅助手段。它盯着问题教，使教学真正因人施教；兼顾每个学生个性化学习需求，促进全体学生发展；巧用三色牌改变传统师生课堂交流方式；师生换位，自学互帮，减轻教师负担，激发学生主动性，切实落实“扶弱”。在实践中，自然分材教学取得了较好的效果。 (07/12/2008 10:21:28) [查看全文] 自然分材教学 通过普读、补读、知者先行等可操作性举措切实保证针对学生的差异进行教学，意在使优生更优，差生转优。是提高教学质效的举措。 (07/12/2008 10:18:18) [查看全文] 本课题谓之的“理解教育”，实际上是通过增进理解成批转化后进生（又叫差生，国外称问题行为学生，指道德行为上存在偏差或学习上有困难或两者皆有的学生）进一步发展其他学生和全体 (07/09/2008 07:30:47) [查看全文] |
内容分类
|