叶澜，女，1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师大教育系本科，并留校工作至今，现为华东师范大学教授，博士生导师。现任华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学学报（教育科学版）主编。兼任上海市人民政府参事，中国教育学会副会长，上海教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长，国务院学位委员会教育学学科评议组召集人。兼职，并兼任清华大学等8所高校的兼职教授，中央教科所兼职研究员。曾任华东师范大学教育系系主任，教育科学与技术学院院长，华东师范大学副校长。 主要研究领域为教育学原理，教育研究方法论及当代中国基础，师范教育改革。自1984年以来，先后出版由个人独立撰写或他人合作编写的著作，译著及研究报告共10本，发表论文及研究报告近44篇。近七年来进行的"面向21世纪新基础教育探究性研究"课题在全国基础教育领域产生了广泛，深入的影响。先后获得过国家教委颁发的全国优秀教材一等奖、国家级优秀教学成果二等奖、首届曾先梓优秀教学奖二等奖、上海市哲学社会科学优秀论文优秀著作一等奖等奖项。1992年获政府特殊津贴，1997年获"全国有突出贡献中青年专家"称号。

代表人物
裴娣娜：1942年生。北京师范大学教育学院教科所所长、课程与教学系主任、教授、博导，中国教育学会教育学分会教学论专业委员会主任委员。1959年9月-1964年7月，就读于北京师范大学教育系，1964年8月参加工作。 1964年至今，历任北京师范大学教育系助教、讲师、副教授、教授。1988-1989年，在美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学访学。 1991-1995年，任北京师范大学教育系主任。 1995-2001年，任北京师范大学教育与心理科学学院副院长、教科所所长。 2001年起，任北京师范

代表人物
  熊川武，湖南南县人，1957年10月生；博士；现任华东师范大学教授，博士生导师；北京师范大学兼职教授；美国哥伦比亚大学高级访问学者；全国教学论专业委员会副主任委员。
    从教三十余春秋，始于幼儿园，止于大学城。学前儿童、小学生、中学生、师专生、本科生、硕士生和博士生，逐一教之。对基础教育情深谊厚，常年奔走其间，问学于师生，长智在实践。至今偶尔执教中学，语文、英语、数学皆及。
  在中国率先研究中小学战略

代表人物
钟启泉华东师范大学终身教授。现任教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长，及华东师范大学国际与比较教育研究所所长，博士生导师。兼任全国教师教育课程资源专家委员会主任委员，教育部教师教育专家委员会委员，教育部"基础教育课程改革专家工作组"组长，教育部人文社会科学研究专家咨询委员会委员，全国教育科学规划领导小组学科评议组成员，全国高等教育自学考试委员会教育类专业委员会副主任，促进课程研究国际协会(1AACS)执行委员会亚洲执行委员，上海市中小学课程发展研究所副所长，

朱永新，男，1958年生，江苏大丰人，现为全国政协常委，民进中央常委，苏州市人民政府副市长，苏州大学教授、博士研究生导师，同济大学、北京师范大学、南京师范大学兼职教授，教育部教师教育专家委员会委员、高等学校心理学教学指导委员会委员，中国心理学会理事会。先后求学于江苏师范学院、上海师范大学、同济大学、复旦大学，日本上智大学访问学者。著有《我的教育理想》、《新教育之梦》等著作。著作大多收入十卷本《朱永新教育文集》（人民教育出版社2004年版）。另主编《当代日本教育丛书》《教育在线文库》等30余种，并主持《新世纪教育文库》的编选与出版工作。在国内外学术刊物上发表论文200余篇。曾多次主持联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目及省级研究项目，并多次获奖

朱小蔓在《情感教育论纲》中把个体与世界的关系分为五大系列，它们是：“人与自然”、“人与操作对象”、“人与他人”、“人与社会以”及“人与自我”。情感教育即根据此五大系列构建自己的目标体系

李吉林，女，1938年5月生。特级教师。现任江苏省情境教育研究所所长，兼任中国教育学会副会长，教育部中小学教材审定委员会审查委员。
李吉林老师从1978年开始情境教学的实践探索与研究，近30年来，在许多领域做出了富有开拓性和独创性的贡献，丰富和发展了我国当代教育教学理论和教育改革实践，创立了“情境教学”、“情境教育”和“情境课程”，构建了情境教育理论框架和操作体系，成为我国素质教育的一个重要模式，被列为国家教育部向全国推广的八个科研项目之一，相关研究先后被列为全国教育科学规划“八五”、“九五”、“十五”重点课题。