[推荐]课堂教学中的智者先行，互帮互学

本学期对熊川武教授的“自然分材”教学理论进行了初步的研究探索和实践。由于时间较短及生源较差等客观原因，初见成效的仅仅是课堂教学方面。但仅这一项实践，也让笔者对熊教授的“自然分材”教学理论刮目相看。“自然分材”确实将因材施教落到了实处。它完全调动起了学生学习的愿望，促使学生真正自主地去学习。

针对熊教授的教学原理，本学期的英语课堂，笔者采取了“智者先行，互帮互学”的教学模式。不过，由于所实验的班级是一个优生少、差生多的平行班，所以，真正要在课堂上落实“自然分材”之“智者先行，互帮互学”这一教学理论，确实让本人费了好一番心血。

一、前期准备：

1.情感先行

自然分材教学理论的第一步就是情感先行。如果教师和学生没有良好的情感沟通，学生不会好好的配合教师、认真地进行学习活动。所以，要想在四十分钟的课堂上运用这一理论，首先就要和学生们有良好的感情基础。好在初一（4）班是笔者自己带的班级，因为是班主任又是英语教师，学生和本人的感情自不一般。况且平时，笔者很注意和学生们的情感沟通，所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，对学生们付出了真正的关心与爱，学生们也会给你同样的回报。可以说，由于这一基础的存在，试验中笔者免去了第一步的情感先行的太多工作，只不过向学生们表明了本学期笔者们将会用一种全新的模式上英语课。学生们可以对比以前的课型，告诉教师他们真正的感受。

2.划分小组

为了落实好智者先行、互帮互学这一教学模式，在实验之前，笔者就给学生们排好座位，划分好小组。基本上每四人为一组，争取每一组都有一个英语相对好的学生作为组长。同时，也有一个英语比较差、学习习惯差的学生作为互帮对象，其余两个可自然分配。这样的小组划分是为了更好地开展互助活动，尽量一学期少做或不做调整。

3.分配任务

分给每个组长一个本子，登记每天的相关分数，如课堂表现分、作业分、默写分和考试分等。每个组长负责登记组员们的分数，组长的分也由组员们监督登，涉及到的集体分数登记，可以换组登分。所有分数最后累加到学期末作为总评分的一部分。教师每周检查至少一次。同时，组长的任务是给负责小组成员进行知识的讲解，有遗留问题时的跟踪督促。

二、实施课堂教学         

1.课前：每堂课前，笔者都会在黑板上划好各组的表格，准备给他们打课堂表现分。这是一项由教师给出的集体分数，小组各成员，一荣皆荣，一损皆损。这是一个控制课堂的很好手段。当然，每节课的任务也都要显示在黑板、电脑或学案中。学生们也都要准备好供复习用的练习本和记新课内容的笔记本。

2.复习：上课前准备好要复习的内容（上节课所学过的重点内容），两分钟小组内解决，尽量组员们自己做答案，但不会的组长可以帮忙。由于多是学过内容地灵活运用，基本上教师不用给与解答。然后，抽查每一组的差生或偏弱学生，并给出一部分加或减的课堂表现分。开始试行时，这一步真的不敢放手，但笔者想慢慢的可以不用抽查了。

3.自学新课：同样也把要掌握的新课的知识点呈现出来。单词、对话、课文等内容，学生们跟录音或教师读两遍，然后回到小组内纠错操练，读的问题解决完，各小组可自动进行下一项知识点的自学，由小组长讲解。此时，教师可以自由走动进行指导或检测。遇到大多数组都不能自行解决的问题，教师再拿过来统讲。由于教师是要检查的，所以组长讲的很认真，组员们问的、听的也很认真。笔记本记得一丝不苟。那些差生一样不敢怠慢。否则，他们不认真会使组内成员一起受累而因此失分，孩子们都是爱面子讲义气的，这样的状况他们绝对不愿意见到，组长更不会允许有这样的情况出现。

4.智者先行：新课内容告一段落之后，进入了当堂巩固阶段。此时小组长们或有能力的学生就可以不受小组限制，登台比拼了。笔者会列出与本课内容相关的较难的拓展内容给他们，他们可以自告奋勇，尽情发挥。而这一轮绝对要个人加分制。此时差生们可以认真的听或看，可以的话也可以参与。看到学生们那不甘示弱的样子，笔者真的是欣喜庆幸。

三、取得的效果

1.学生听课效果：自实验以来，学生的课堂学习状况明显好转，可以说学生基本没有机会开小差了。以下是实验前后的听课状况调查对比表：

2.学习态度：许多学生因为这样的小组合作及智者相拼而改变了学习态度。像傅逸甍同学，他的英语并不很好，而且特别好动，常常管不住自己的言行。为了提高他的英语成绩，增强他的自制力，笔者让他当了组长，就这么小小的一个组长，让他完全改变了学习态度。他变得认真学习，每天热心而认真的帮助组内成员，还给自己定了一定的努力目标，不仅英语成绩一直上升，其他成绩也明显进步。戴自强同学（外省学生）是个零起点的学生，在这个拥有已经学了六年英语的学生的课堂上，完全是鸭子听雷，所以他基本是放弃了英语课。因为学习习惯不好，更不会去背该背的词句，每次放学后留他背书他都会偷偷溜掉。但自从实行互帮互学、共同进步的教学模式后，他完全的改变了态度。每天背书一次通不过，两次或者三次，而且绝不会再要教师留他，因为没背出他会自动留下，赶都赶不走。甚至教师有事都走了，他也要背完才离开。现在虽然他的成绩进步不大，但长此以往，他一定会有很大进步的。

3.成绩的变化：虽然实验的时间不长，但已经明显看出，许多学生有了进步，尤其是一些边缘生和差生，他们的进步比较明显。以下是部分同学分数列表：

四、存在的问题：

1.因为学生的自主学习能力还有待加强，所以，实验时还不能完全放手给他们自学，必须随时抽查检测，这就浪费了一些课堂时间。

2.由于学校文印方面原因，还有备课内容加大及课前准备内容多，教师有时没能够及时给出学生学案或相关内容，只好经常课前写在黑板上。这样智者先行一部分就不能充分体现。

3.由于和学生们比较熟悉了，所以在课堂上有是忽略了说出赞扬性的语言，这不利于进一步的和学生们的情感沟通。

4.问题跟踪没有真正落实，教师的跟踪本记录不好，学生的跟踪也大都体现在纠错本上。

5.还不能够真正完全的落实熊教授的“自然分材”教学原理，各项操作过程及方法还有待研究。